Monterrey, Nuevo León.- La educación de nivel primaria a distancia, a través de  la televisión, resulta insuficiente para la buena formación de los alumnos en México, señalaron docentes consultados por el Tecnológico de Monterrey.

La institución educativa privada refirió que el pasado 3 de agosto se anunció la estrategia federal para la educación pública, a distancia y utilizando las televisoras para transmitir contenido educativo.

Ante este escenario, acotó,  surge la pregunta: ¿La educación a distancia o en línea es factible en la educación pública?

Puntualizó que en la educación primaria la respuesta contundente es: no. 

Los maestros, subrayó,  consideran que los estudiantes a esa edad no pueden ser autónomos para aprender y los más preocupantes son primer y segundo grado porque la enseñanza del proceso de lectoescritura es el problema que se presenta en el próximo ciclo escolar. 

De acuerdo a los docentes, expuso, los  estudiantes de primaria  no tienen la responsabilidad para aprender por sí mismos y al no haber quien les esté insistiendo en realizar las actividades, dejan que estas se les acumulen y llega el momento que les es difícil cumplir en tiempo y forma, es ahí donde los padres deben de estar al pendiente para que sus hijos cumplan.

Resaltó que “adicionalmente, la generación de contenidos para la televisión tiene limitantes, así como los diseños instruccionales de los sistemas de teleeducación en México (Telesecundarias, Telebachilleratos y la Educación Media Superior a Distancia “EMSaD”)". 

Los sistemas de teleeducación, dijo,  se basaron en la elaboración de contenidos de las materias para ser proyectados en televisión o en computadoras,  y el docente funge como un asesor en el caso de dudas sobre el contenido. 

En muchos de los casos los docentes terminan impartiendo clases como la educación de tipo presencial (priorizando materias de su dominio o gusto), en algunos planteles de EMSaD los docentes dan paquetes de 3 o 4 materias, dejando de lado el contenido de la educación a distancia, añadió. 

Sugirió  que “no se debe olvidar la mejora de la infraestructura en escuelas rurales para el acceso a Internet, equipo de cómputo y plataformas tecnológicas de fácil acceso en teléfonos móviles".

 “Todo ello, considerando la capacitación de docentes y directivos en el uso de estas tecnologías para mantener una comunicación efectiva con los padres y madres de familia, un seguimiento a distancia del estudiante, así como tener la flexibilidad para la recepción y calificación de las actividades atrasadas”, abundó.

Sostuvo que en los niveles superiores de educación  Media Superior y Superior,   la posibilidad de una educación 100  por ciento en línea sí es factible. 

La edad de los estudiantes, externó,  así como los intereses personales ayudan a que el apoyo familiar se pueda reducir considerablemente y quedarse solo en un seguimiento de la realización de actividades. 

“Estamos viviendo un cisma en la educación impulsado por la contingencia sanitaria por Covid-19, lo cierto es que el cambio educativo que estamos viviendo es irreversible”, dijo. 

Manifestó que  el mayor cambio se dará cuando revaloremos la educación y el paradigma de la calificación sea sustituido por el paradigma del aprendizaje. 

Es necesario, apunto, “un aprendizaje significativo que sea útil, que sea aplicable y que puedan los estudiantes poner en práctica para su propio beneficio, de su familia y de su comunidad”.