México, (Notimex).- México demanda fortalecer e implementar medidas para transitar plenamente hacia un modelo educativo, en todos los niveles, que garantice un verdadero reconocimiento y respeto del derecho a la educación inclusiva de las personas con discapacidad.

El presidente de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos (CNDH), Luis Raúl González Pérez, aseveró lo anterior ante el presidente de la Mesa Directiva de la Cámara de Diputados, Porfirio Muñoz Ledo, mediante el oficio de fecha 29 de marzo del año en curso.

En dicho documento, el ombudsman advierte que en México, lejos de fortalecerse el derecho a la educación inclusiva para personas con discapacidad, se observa que persiste el modelo de educación especial, el cual omite lo señalado por el Artículo 24 de la Convención Sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.

Opinó que la transición del sistema de educación especial al sistema de educación regular es necesaria porque el primero es excluyente al no permitir la incorporación de los alumnos con discapacidad en todas las actividades, lo que les provoca desventaja y discriminación al  ingresar al sistema de educación regular.

Para González Pérez, esa situación no les permite desarrollar habilidades suficientes para una adecuada interrelación con el resto del alumnado e impide el máximo desarrollo de la personalidad, talentos, creatividad y aptitudes físicas y mentales.

El ombudsman opinó que el sistema de educación especial es excluyente al no permitir la incorporación de los alumnos con discapacidad en todas las actividades, lo que provoca desventaja y discriminación, además de que no les permite desarrollar habilidades suficientes para una adecuada interrelación con el resto del alumnado.

Además, impide el máximo desarrollo de la personalidad, talentos, creatividad y aptitudes físicas y mentales.

El ombudsman sostuvo que “transitar al sistema de educación inclusiva lograría que los estudiantes con discapacidad participen de manera plena en todas las actividades y ámbitos, en una sociedad libre e incluyente”.

Por ello, la CNDH realizó un ejercicio de armonización legislativa a nivel federal y estatal sobre el reconocimiento del derecho a la educación, que dio como resultado que ninguna de las entidades federativas cuenta con un marco normativo armonizado al ciento por ciento.

Esto se debe a que gran parte de las leyes contempla de manera parcial ese derecho, sin tomar en cuenta los cambios, ajustes o modificaciones a realizar en el entorno físico y la currícula para incluir de manera adecuada a los estudiantes con discapacidad.

Precisó que a nivel nacional el avance de armonización es de 43 por ciento; Tabasco tiene el cinco por ciento, con el menor porcentaje de armonización y Querétaro el 69 por ciento, con el porcentaje más alto. Y en cuanto a la Ley General de Educación, el avance a nivel nacional es del 26 por ciento.

La educación es un derecho humano intrínseco, indispensable para alcanzar el máximo grado de ejercicio de los derechos, además de que se constituye como el principal medio que permite a personas excluidas económica y socialmente salir de la pobreza y socialmente salir a participar en su comunidad, destacó.

Finalizó que el aprendizaje sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades condición esencial para lograrlo.