Daños “colaterales”

Algunos cuando tenemos la maravillosa oportunidad de ser padres, buscamos las mejores escuelas para nuestros hijos; mucho nos gustaría, por ejemplo, que pudieran ir a instituciones como Harvard o Yale, que desarrollaran sus primeros estudios profesionales en sitios como el “Tec” de Monterrey o la Universidad Iberoamericana, por citar solamente algunos ejemplos. Todos queremos lo mejor para nuestros hijos, aunque en la mayoría de las ocasiones el deseo que tenemos y la realidad distan mucho entre sí: somos un país en crisis económica y no podemos darnos muchos lujos de esta naturaleza.

Pero la formación comienza en las estancias o jardines de niños, para seguir en la primaria, secundaria, bachillerato y, finalmente, llegar a los estudios profesionales.

De esta forma, procuramos por todos los medios el que puedan ser inscritos en escuelas de excelencia: el CENDI de la Universidad Autónoma de Tamaulipas es una clara muestra de esta calidad. En el campo de las primarias, Victoria tiene algunas instituciones oficiales cuya calidad es histórica: la escuela Lauro Aguirre, la Leona Vicario, la Club Rotario y muchas más, sin dejar a un lado las privadas que tienen su calidad casi intocable, pese a que ya se encuentran profesores con poca capacidad para enseñar.

Los programas educativos están hechos para que dure un curso 200 días, los  cuales nunca se completan gracias, por un lado, a la serie de puentes y suspensiones de los maestros, y por otra, a la holganza con que se comportan los profesores que se amparan en un sindicato numeroso, mediocre y conflictivo, y para muestra, podemos ver lo que ha sucedido en Oaxaca esta semana, cuando por nada los pseudo profesores han tomado las calles, agredido a cuerpos de seguridad, robado, asaltado e incendiado comercios, por mencionar solamente algunas cosas.

Tamaulipas no es muy ajeno a lo que pasa allá: también tenemos un sindicato que propicia la holganza, así como un programa educativo que no tiene objetivo de enseñar a los niños y jóvenes sino CUMPLIR con los temas y clases.

Los profesores llenan sus informes y siempre cumplen con todo, aunque para ello haya que hacer una serie de acciones a todas luces fraudulentas.

La temporada de heladas dejó en nuestros hijos una satisfacción propia de los infantes: los días de suspensión de clases se quedaron felices en casa, con cobijas hasta la nariz y los juegos a la mano. Se perdieron días de clases que no se atribuyen a institución o persona alguna, sino al gélido clima imperante que aparte de los daños en producción nos ha dejado daños colaterales, frase favorita de algunos funcionarios federales.

Resulta que ahora los muchachos no son objeto de dictado por parte de sus mentores; tampoco investigan, ya que hoy se les entregan copias fotostáticas con cuestionarios referentes a cada lección, y para “emparejarse” por la suspensión de clases que vivimos todos, los profesores dejan como tarea para la casa el contestar hasta ¡CUATRO lecciones en una tarde!

Imanemos que en una tarde pasa la historia de México desde la Reforma a la Independencia, o que se puede entender el fenómeno del clima, superficies, ríos y montañas de nuestro país en una hora. Nada hay más alejado que estos métodos poco pedagógicos, pero solapados por autoridades escolares y sindicales.

Al cabo que, lo que importa, es concluir exitosamente el programa. Y los estudiantes, ¿aprendieron? No se trata de eso, se trata de presumir que cumplimos con los programas.

El padre de familia de una escuela oficial sabe que lo anterior es totalmente real, y que la calidad educativa de nuestros hijos ya no está garantizada siquiera en aquellas escuelas que eran un ícono de la educación en Tamaulipas.

Hoy, los profesores prefieren hacer un cuestionario similar a las pruebas ENLACE, para repasarlo y memorizarlo en clase una y mil veces, para que, cuando se llegue la fecha, los niños contesten adecuadamente y ellos, los maestros, ganen sus estímulos, sin importar lo que hayan aprendido nuestros hijos.

Este fenómeno es más grave que cualquier grilla sindical, que ¡vaya que se presenta a cada momento! Los profesores no tienen algo que se llama vocación: asisten por un salario y para avanzar en la llamada “carrera magisterial” y otras cosas como es el escalafón en educación. Lo demás, ya lo dijimos: no importa, en tanto los informes indiquen que se cumplió cabalmente con el programa.

¿Eso queremos para nuestros hijos? Claro que no, y todos lo sabemos, pero no nos dejan elección: con el coste de las escuelas privadas y la mala calidad educativa, nuestros herederos están condenados a seguir siendo los muchachos carentes de mentalidad investigadora y analítica, y se han reducido simplemente a ser copiadores de cuestionarios, memorizadores de respuestas que no entienden en su contenido, o en simples “pericos” que repetirán los incisos que les han enseñado, de memoria, para que en el ENLACE salgan bien. Estos son los daños colaterales graves que deja el mal clima.

Nadie pidió suspensión por el clima, nadie lo hizo a propósito, era una cuestión de cuidar la salud de los estudiantes, pero el daño, el daño, ¿por qué se permiten estas trampas de los mentores y el mismo sistema?

Algo habría que hacer al respecto, porque los paganos serán nuestros hijos, nadie más.

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